音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，是培养孩子良好审美情趣的基础。音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，节奏是音乐的生命，是音乐活力的源泉，是音乐创作的第一要素。培养孩子的节奏感，使他们能够体验音乐、艺术中的节奏情感，感受节奏之美，具备准确再现节奏的能力。但由于年龄特点，幼儿的大脑和身体运动节奏不能相互协调来感受音乐的节奏，因而节奏感较差。

工具/材料

培养孩子的音乐节奏感

方法/步骤

1.培养音乐节奏的意义

有人说幼儿园没有真正的学习内容，培养孩子的兴趣才是第一位的。兴趣是最好的老师。如果孩子对某种活动没有兴趣，孩子就很难掌握这种能力。还可以在日常生活中寻找节奏，激发幼儿对节奏的兴趣。节奏的概念相对抽象，幼儿难以理解，但幼儿对节奏很敏感。节奏存在于我们周围的生活中。因此，幼儿要想了解节奏、对节奏产生兴趣，就必须从现实生活出发，探索节奏。找到节奏。比如雨声、猫狗叫声、鼓声、马蹄声、走路声、击球声等。在活动中，我告诉孩子们，这些有规律的声音是叫节奏，并让孩子们自己找到节奏。孩子们对此很感兴趣，很快就列举了各种节奏：火车的隆隆声、火车的轰隆声。枪声、鼻翼的滴答声每当孩子发现新的有节奏的声音时，他们都会感到特别兴奋，常常自豪地说：我听到了这个。于是，我主动寻找周围生活的各种节奏的兴趣变得更加强烈。我把这些声音组合成各种节奏型，以拍手、敲击物体的形式表达出来，让孩子反复聆听、感受、理解，从而培养节奏意识。幼儿本身虽然不懂“节奏”，但他们已经可以通过模仿来感受和理解节奏，并对节奏产生了浓厚的兴趣。这为进一步培养节奏感打下了良好的基础

2。培养音乐节奏感的基础——听觉

音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉。 ，因此，音乐聆听能力是各种音乐能力形成的前提和基础。中号任何音乐能力都来源于听觉，比如音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐理解能力、音乐审美能力、歌唱能力、鉴赏能力、音乐表现能力和节奏感等都不可避免地与听觉有关，所以我们必须学习 具有通过聆听探索节奏的能力，孩子可以凭借这种能力主动学习。我们生活在一个充满美妙声音的声音世界：鸟儿清脆的鸣叫声；汽车喇叭的鸣响；让孩子仔细聆听这些声音不仅可以给他们带来美好的享受和体验，更重要的是孩子学会听，然后用音乐代替这些声音，让孩子自由地表演各种声音。边听音乐边做动作，自己感受各种节奏。慢慢地，孩子会发现这些声音在不断变化。变化有一定的规律性，我从他们身上体会到快乐，让我对节奏有了更细致、更全面、更深刻的认识。

3.培养音乐节奏感的方法——肢体动作

用肢体动作来表达节奏，即孩子在有或没有音乐伴奏的情况下都可以运用自己对节奏的理解。感情和理解是通过优美的动作来表达的。动作是孩子们根据自己对音乐的体验自己表演的，相对自由灵活，而不是老师一一教。但教师要引导、启发，逐步帮助孩子用自己的动作表达节奏。

例如，训练时 | x x x x |音符用手拍，八分音符用脚代替，这种节奏模式被转化成各种形式供孩子练习，如：| x x x x | xx x x x || ; | x x x x | x xx x x || ; x x x x | xx x x x ||等。这孩子们的兴趣非常高。很多孩子可以看着节奏乐谱，用手脚来演奏旋律。另外，在设计活动时，我注重活动方式的多样性，让孩子们口动、身动、意动。 ，确保孩子们的学习热情得到激发和维持。为了让孩子的身体动起来，你可以要求他们为歌曲创造动作、在游戏中唱歌，或者用身体动作来伴随歌曲。具有具体、动作导向或叙事歌词的歌曲可以巧妙地激发幼儿的想象力。从而为歌曲创造动感。比如歌曲《小鸭子》、《鞋子啦啦啦》等。有些歌曲游戏性很强，让孩子边玩边唱。例如，歌曲“鸡在哪里？” 《吹泡泡》，老师和孩子们一起玩捉迷藏，绕圈吹泡泡，边玩边玩。唱歌，多么幸福啊！用身体来陪伴任何一首歌曲，即引导孩子用拍手、拍腿等身体动作来创造节奏，或填入前奏和间奏，或突出乐句的重点。例如歌曲《三轮车》，在间奏或第2、4、8小节中加入拍手、跺脚。或者伴奏声：铃儿响叮当，哈哈，哈哈，或者重复结尾处的词。 “跑得快”、“老太太”、“好奇怪”等句子，让歌声更加幽默有趣，让孩子们唱得哈哈大笑。在即兴表演过程中，孩子们体验到创造和成功的喜悦，获得成就感和自信。

4.培养孩子节奏敏感度，将节奏融入歌曲

歌唱活动中，歌唱形式多种多样，一般可分为独唱、齐唱、主唱齐唱、跟唱等八种类型歌唱、对唱、轮唱歌唱、合唱、演唱、表演、演唱等，如何将节奏与歌唱融为一体？唱歌是人们表达情感的一种方式，节奏是学习音乐和唱歌的方式。仅靠节奏无法升华音乐之美。因此，在培养孩子的音乐节奏感时，将节奏与歌曲结合起来，不仅可以提高孩子对歌曲速度的理解，还可以增强他们对音乐性的理解和体验。例如：学习歌曲《火车开走了》时，根据音乐的节拍、节奏、速度和强度来读歌词，以便更好地掌握音乐的节拍、节奏、速度和强度。同时让孩子们在教室里排起长队，模仿火车的隆隆声，体验火车有规律、有节奏的音效。孩子听懂了之后就开始唱，在唱的过程中他们就理解了歌曲。意境。例如歌曲《快乐拍手歌》是一首活泼欢快、富有节奏感的歌曲。在学唱这首歌之前，我有意识地在孩子们自由玩耍的时候播放这首歌。欢快跳跃的旋律，以及拍手、跺脚等歌词，很快吸引了孩子们的兴趣。他哼了一声，做出了相应的动作。在进行歌唱教学活动时，我尽量不使用钢琴伴奏，而是让孩子们自由地拍手拍腿，一边拍手一边清唱歌曲。有节奏的敲击声增强了孩子们学唱歌的兴趣。在教学活动过程中，要引导孩子大胆创新、独立思考。他们可以在音乐的伴奏下充分发挥想象力和创造力，同时感受各种节奏，有利于孩子智力和个性的发展。并且对能力的发展起到了作用这是不可低估的。

5.寻找节奏教育有利机会

节奏在我们的生活中无处不在，比如自行车的“叮叮”声；门铃的“叮咚”声；和雨。为了从小培养孩子的节奏感，我让他们发现我们身边的一些声音，然后用自己的小手、小脚等身体的其他部位来进行练习，经过一段时间的练习，发现孩子的兴趣非常高。他们愿意捕捉生活中一些常见的声音，并用节奏来表达。久而久之，孩子的节奏感得到加强，节奏感得到发展。观察。音乐和语言都利用一定的节奏组合和变化来表达作品的情感，引起听者的共鸣。在日常语言活动中，尤其是儿歌教学活动中，我经常用不同的节奏来表达同一个儿歌的内容g、让孩子在学习儿歌的同时感到新鲜有趣，进一步激发他们的学习兴趣。例如，在儿歌《跳牙》的教学中，我改变了两种不同的节奏让孩子们表演。为了不让孩子们产生乏味的感觉，我让孩子们从脚到大腿、腰部、肩膀最后到头部来表演。表演，以豆芽长高的情节吸引孩子，让孩子在欢快的情绪中体验不同的节奏。

简而言之，每个孩子或多或少都有音乐潜力。我认为，在节奏教学活动中，老师并不是致力于教孩子们什么，而是试图挖掘孩子们的潜在能力。通过这些形式，孩子们可以在这些活动中学习音乐、理解音乐、提高音乐素养。

END

注释

教师并不致力于教孩子任何东西，但渴望挖掘孩子的潜力。通过这些形式，孩子们可以在这些活动中学习音乐、理解音乐、提高音乐素养。

本文旨在帮助家长们分享他们对宝宝早期教育的经验。作为一名保姆，我希望通过我的分享，让家长了解简单实用的早教。方法

工具/材料

一张平静优美的音乐CD不能太快或太忧郁，比如《爱与音乐》

儿童小乐器，如幼儿电子琴

方法/步骤

早上宝宝起床时，打开音乐CD，播放一些安静、平和的曲子音乐

宝宝玩的时候，可以把电子琴放在他们面前，让他们自己玩

吃饭的时候，播放一些有利于吃饭的北京音乐，如：轻音乐、抒情音乐 英文歌曲

4

当你去晚上睡觉前，播放一些有利于睡眠的音乐，如：秘密花园之歌、雪梦、安妮仙境

完

笔记

在播放一些北京音乐的时候，一定不要播放一些过于成人情绪的音乐

整个过程一定要自然进行。让宝宝慢慢融入这种音乐氛围

兴趣是孩子学习音乐的动力。孩子只有有了兴趣，才会有主动学习、探索的欲望。培养幼儿对音乐活动的兴趣，教师首先要发现幼儿的兴趣，其次激发幼儿对活动的兴趣，使幼儿产生积极、快乐的情绪，充分发挥幼儿的想象力，展现幼儿不同的感受力和创造力。

1.善于发现孩子对音乐的兴趣

比如我班的孩子张可欣、季涵宇、许子涵喜欢边玩边哼曲子，还有陈孩子紫阳和马晨举，听到明快活泼的音乐，他们手舞足蹈，摇头晃脑，脸上的表情变得丰富，我知道孩子们喜欢音乐，对音乐充满好奇。而好奇心恰恰是兴趣的起点。

2.激发孩子学习音乐的兴趣

在教学过程中，我有目的地、有计划地运用一定的手段、措施和方法，精心挑选一些有特色、易于使用的音乐素材。幼儿接受的音乐可以诱发和引导幼儿对音乐活动产生好奇心，利用客观事物的新奇性来吸引幼儿的好奇心，从而对音乐产生兴趣。充分调动孩子的学习积极性，激发他们的学习欲望。让幼儿更多地接触音乐，为孩子创造一个音乐环境，让音乐渗透到孩子的日常生活中。

当我来到幼儿园时，我会演奏轻柔的旋律我们用名曲、童谣向孩子们问好，唤起孩子们快乐的情绪，积极参与活动。

吃饭时，我播放节奏明快的音乐，让孩子们跟着节奏听、吃。边吃边听音乐可以营造愉快的心情并增加食欲。午睡时间，我播放轻柔安静的摇篮曲，让孩子自然入睡，培养孩子良好的午睡习惯。

在给孩子们上音乐活动课《走路》时，朗读儿歌，用象征小兔子、小鸭子、小乌龟走路的声音，让孩子很快掌握基本的走路姿势。切分音的节奏。 。

与各学科合作，以音乐教育为手段，以艺术形式进行教育。我选择了一些与各学科有机结合的相互渗透的游戏活动。学习儿歌或故事时，我选择儿童以音效为背景的歌曲或故事，不仅增强了儿童语言的表现力，还能促进儿童大脑半球的活动，提高记忆效果。例如，语言节奏是“叽叽喳喳”、“谁跟来”等。

3．用故事激发孩子学习音乐的兴趣

语言在音乐教学中起着决定性的作用。它是音乐艺术的创作基础和核心。一首活泼优美的歌曲往往是一首好儿歌或一首诗；每一首优美而幽默的音乐似乎都在讲述着有趣的故事。音乐教学如果失去了优美生动的语言，就会变得枯燥无味，失去艺术的魅力。俗话说：“言语是心声，声音是心语”。教师艺术化的课堂导入设计，激发孩子的学习欲望，将音乐教材编织成故事，引入新的知识。课时，使教学过程以故事情节为基础，经常创设良好的课堂情境。

4.用有节奏的舞蹈引导孩子学习音乐的兴趣

音乐是时间的艺术，节奏是音乐的骨架。幼儿园的孩子们都很活跃。如果在整个活动过程中要求孩子们坐着不动，他们就坐不住了。因此，孩子们会唱一首歌后，一定要选择适当的动作来配合。教师根据课程节奏的重点、难点，精心设计节奏训练，不仅能强化孩子的音乐节奏感，还能减缓教学坡度，增加新课教学的兴趣。比如《汪汪、喵喵》，歌词是“汪汪、喵喵、汪汪、喵喵……”我边唱边模仿小狗、小猫的动作，调动幼儿的积极性。果然，孩子们都被边唱边表演，非常投入，非常开心。同时，孩子们在做动作的时候，会很自然地表现出歌曲的强弱和幽默的魅力。这样一来，他们就可以一石二鸟，不仅巩固了歌曲的演唱，还找到了歌曲的强弱规律。

5.开展游戏表演，让孩子体验学习音乐的乐趣

边教边唱边玩是激发孩子对音乐渴望的有效途径之一。幼儿园的孩子天生贪玩、好奇、富有想象力。他们喜欢通过各种行动来表达自己对音乐的感受。因此，教师要想提高音乐活动的质量，就应该根据幼儿的活动特点，将幼儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，将抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，让幼儿的音乐学习更加生动有趣。孩子们利用自己的活动，将听、看、思考与运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，让他们轻松获得音乐世界中的知识和技能，并受到美的熏陶。

同时，在音乐教学中，我特别注重师生之间的情感交流，努力营造平等、轻松、和谐的氛围，激发孩子们对音乐活动的兴趣。比如，在活动中，说话、示范时经常看着孩子的眼睛，用表情、动作等来调整孩子的心理状态。我还以各种身份与幼儿进行情感交流。在音乐活动中，我不仅是老师，还扮演其他角色，比如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等，通过扮演角色、逼真表演，让孩子们带入音乐作品的具体意境。

音乐家奚星海曾说过：“音乐是人生最大的幸福，音乐是人生的清泉，音乐是陶冶性情的大熔炉。”在音乐教学中，教师要积极、勤奋地创设愉快的学习情境，注重激发幼儿的兴趣，尽可能使每一个教学步骤变得有趣、富有启发性和创造性。善于运用一切美的教学方法，唤起孩子的美感，让他们在轻松、活泼、快乐的音乐氛围中感受美、表达美、创造美，使他们在快乐、活泼中主动获取音乐知识。气氛。这对于培养孩子的气质、培养兴趣、丰富精神生活具有促进作用。