研学旅行导师证书的价值分析

研究导师是帮助学生成长的角色，而不是监督或管理的角色。因此，他们用引导和启发来培养学生。压力法更可取，不需要用成绩来给学生贴标签、打分。相反，我们只需要关注学生自身的成长和进步。当素质教育越来越受到重视并与升学挂钩的时候，学习指导员应该始终以教学为中心，不要让名利影响了工作的初衷。游学导师证书的含金量始终以“让所有中国孩子享受世界“素质教育”为目标。

游学是我国推进素质教育、培养创新人才的重要途径。国家.学校、旅行社、教育机构等都是vigo大力倡导游学。基于市场需求，旅游局在《学习旅游服务规范》中首次提出学习导师的概念，即提供方向和出路的“向导”。 “老师”是言传身教的榜样。在整个游学过程中，除了课程开发之外，优秀的游学导师是保证游学质量的重要因素。

五桂山群山相连，树木茂密，植被种类繁多

记住，游学路线是指具体的游学地点、景点、学习内容等，比如从那个城市到泰安的铁路线、泰安泰山、曲阜孔庙~ ！

1.游学符合地理课堂教学改革的基本方向

“学好地理，“终生有用”是义务教育地理课程的基本理念之一。生活地理、地理生活方式教学和游学有着相似的方法和相同的教育理念。

2.游学对于培养学生地理核心素养具有重要意义。

核心地理素养是学生在未来社会和个人发展过程中解决具体情境问题的能力。地理思维能力和地理素质是地理学科教育价值的普遍性、专业性体现。立体目标中的知识、技能、过程和方法提炼为地理思维能力，情感态度和价值观提炼为地理素质。地理学的核心能力由人地协调理念、综合思维、区域认知和地理实践能力组成。 S游学可以重构地理课堂情境，是校内课堂的校外延伸，使教学情境更加生动灵活。是深化课程改革、培养立德树人的切入点。

● 游学是“干中学”的升华，有利于学生实践能力的提升。

地理实践能力是学生在地理实践过程中主动表现出来的调查、分析、模拟、实验的能力和素质，是独立发现问题、解决问题的精神。孔子曰：“知者不如善者，善者不如乐者”。地理实践是一种体验式教学。学生从实践中体会到快乐，对以后的学习有更大的动力。形成，不断正反馈效应。

地理实践能力需要在地理实践过程中不断提高。教师要不断根据学生的最近发展区设置合适的课程，提高学生潜在的实践能力。游学就是这类课程最好的载体。它们匹配学生知识的最新发展区，使学生及时达到“明天”的水平。

当前高考题情境的设置更加新颖，出题更加贴近解决社会实际问题，出题更加巧妙。没有生命的学生是无法解决高考问题的。游学将学生转移到大自然中，最大的课堂中，大自然中的“边做边学”呈现出更多贴近生活的学习内容，使理论与实践的结合更加紧密。研学旅行增强学生的理解通过重构人与地点之间的时间和空间来构建人与地点的关系。

人地协调观包括人地关系和人地观念。人地观是对人与地关系的判断和认识。人地观念主要包括古代社会的“天人合一”和“天地”。 “人与人和谐”、“天地不仁，视万物为宠狗”，具有朴素唯物主义的特点。

以环境为中心的环境决定论、人文自由观所体现的人类中心主义、现代工业文明后的环境崩溃、重新思考人地关系后的人地伙伴论。人与地的概念是地理和地理课程的核心价值。遵循正确的群众观资源、环境是认识地理的关键。

高考地理试题首先是情境，既有情感，也有环境。进入是基于情感的，这是人地协调的理念。在当前的课堂教学方式中，学生无法实现与自然、社会的有机结合，导致两者联系脱节，缺乏深厚的亲情。

游学使学生更加融入自然、社会，增长了知识，陶冶了情操，潜移默化地增强了学生热爱自然、热爱家乡的意识。

● 游学有利于提高综合思维和区域认知能力，增强看待问题的方式

综合思维、综合是相对于分析而言的，它们是相互依存、相互促进的加固前提，有没有分析就没有综合，反之亦然。任何综合都必须以分析为基础，任何分析都必须以综合为指导。后一个层次的分析和综合的重复总是比前一个层次深刻得多。

“综合思维”素养的形成，有助于学生以全面、综合、动态的视角看待地理现象。

地域性是地理科学的第二个本质特征。由于地球系统的复杂性、距离和位置，人地相互作用在地球上分布不均匀且各有特点。借助区域分析方法，您可以降低分析难度并获得您需要的内容。

游学经过特定区域后，教师可以重新设置一些与当地密切相关的话题。学生可以思考当地地理景观的形成原因和演变。根据当地位置、自然和人文环境特征进行景观设计、流程和解决方案。学生在观察和思考的过程中，能够不断创新，提出合理的意见。学生在研究过程中，可以提高辨别信息真伪、识别有用信息、分析问题、散发创新能力的能力，使理性认识更加感性化。 。

当学生回到课堂时，他们综合分析问题的能力得到了培养。他们会对新问题有同理心。问题的解决将更加真实、完整、相关，有利于建设更加完整、开放的学校。知识体系，遇到类似问题可以举一反三。

3.游学是实现立德树人、塑造学生健全人格的教育目标的重要载体

学校教育强调普及教育，按教育课程培养学生；

校外教育注重培养学生的个性，以达到兴趣发展的目标。

两者可以相辅相成，更好地促进学生的健康发展。校外教育形式的多样性、教育内容的丰富性、教育方法的灵活性对于全面推进素质教育具有重要意义。实践出真知，“真知”既指能力，也指人的品格。无论是品德的培养，还是能力的提升，都离不开实践和“行动”。核心能力是通过在丰富、真实和复杂的情况下的经验和探索而发展的。它是通过跨界学习和实践发展起来的。行动对于健全人格的形成尤为重要。游学是一种新的综合ve实践活动课程。它是撬动素质教育的杠杆，是实施新课程改革的突破口。

地史：研究地球（主要是地壳和上地幔顶层）发展历史和规律的学科，又称历史地质学。

地史学是地质学的一个重要分支。 20世纪50年代之前，地史学主要集中于建立地层系统和地质时代，研究范围主要局限于大陆部分。 20世纪60年代以来，地史学的研究范围扩大到洋底和地壳深处，研究方法也有了很大的提高，涉及的学科也越来越多。地史的研究内容主要包括沉积发育史、生物演化史和构造运动等。地史研究可以为地质历史研究提供理论依据。区域地质调查、矿产普查和勘探等工作。地史研究的主要内容：①地层学和地质年代学。研究地壳表面岩石的形成时代、生物群的特征以及地层的划分和比较。生物进化是古生物学研究的基本内容。地球历史生物演化重点研究地球历史各个阶段生物世界的兴起、衰落和演替，特别是各生物类别从低级到高级逐渐出现、进化和衰落的过程。当然，古生态学的研究可以帮助确定沉积环境，而生物地层学的研究一直是确定年代和进行比较的主要手段。自 20 世纪 30 年代 Holmes 等人。测量地层岩石矿物的年龄，地质年龄测定已与生物地层分类相结合使地质年代学具体化。身体的年龄值。 ②古地理。研究地层的形成环境及不同环境的空间分布特征。整个地层系统是地球历史沉积的物质记录。沉积物的性质反映了物质来源、沉积过程和形成环境的特征。沉积物的分布反映了剥蚀区和沉积区的轮廓以及海洋和陆地的分布特征。通过比较不同时期地层的沉积和分布剖面，可以得出古地理格局不断发展演化的概念。因此，沉积发育史也是古地理的发展史。 ③历史大地构造。根据地层的沉积类型、物质成分的接触关系、岩浆c 活动和构造变化、其形成时的构造条件以及这些构造条件在地质历史中的时空演化。沉积特征和古地理轮廓的变化本质上是地壳各段构造运动的反映。构造运动一直是地史研究的重要组成部分。 18世纪末，J.赫顿发现了地层之间的不整合面，并用造山运动或构造运动来解释它。此后，人们通过地层的不整合关系认识了许多造山期以及与之相伴的岩浆侵入和变质作用。根据地层成分和厚度的不同，以及构造运动和岩浆活动程度的不同，人们逐渐建立了构造活动程度的概念。大陆地区可分为构造活动区e区和稳定区，即传统的地槽区和台地区。研究两地区构造发育特征及其相互关系的学科就是构造运动史。根据各地区不同的构造运动历史，将地壳各剖面划分为不同的构造单元和不同的构造阶段，称为历史大地构造分析。历史大地构造结构的分析日益成为地史研究的重要组成部分。

1．有利于孩子开阔视野

首先，组织孩子当地游学有利于促进孩子的学习和成长，符合新时代的要求。基于素质教育理念的教学方法。游学不仅可以开阔孩子的视野，帮助孩子更好地了解自己的家乡和祖国，激发孩子们对祖国的热爱。回到家乡、祖国，也能让孩子们对书本上学到的知识有更直观、更深刻的认识。将知识带入生活，更好地将书本生活与生活实践结合起来，同时培养孩子文明出行的意识和习惯，让他们在学习和旅行中掌握知识，满足孩子的好奇心，充分激发他们的探索欲望和学习兴趣

2.有利于师生关系结构

第二，组织幼儿当地游学有利于促进幼儿园、幼儿园教师与幼儿之间的关系。关系中的和谐。本地游学促进幼儿园与家长的沟通，帮助家长更深入地了解孩子的性格，加强孩子与家长的沟通与交流，促进幼儿园老师、家长和孩子的共同成长。孩子们。

三、有利于促进幼儿全面发展

三、有利于组织幼儿当地游学，促进幼儿全面发展孩子们。一方面，通过游学，孩子们可以在一定程度上融合自然地理、历史、人文等知识，获得更多对岩石、植物等的知识和了解，培养审美意识，让他们更好地感受自然之美。另一方面，游学可以通过集中食宿培养孩子的团结意识、合作意识和责任感，丰富孩子的集体生活方式，提高孩子的观察能力和口语交流能力。能力、理解力和实践能力。

游学主题是游学的关键。游学主题的确定关系到后续留学的设计dy旅行课程以及后续游学活动的顺利进行。每次游学 在开始旅行之前，你必须对主题做一些研究。一个好的游学主题会让学生受益匪浅，让他们在游学活动中学到很多知识和技能。游学主题大致分为以下几类：

1．科技教育

通过以学生主动探索为中心的课程活动设计以及行业广泛使用的软硬件平台的介绍，激发孩子们对科技的兴趣，帮助他们掌握常用技术的使用工程工具，训练工程思维，培养接受工程挑战、主动学习、综合运用知识解决问题的能力。

2.农耕体验

以农耕教育为核心，农业生产、生态环境、动物及产品利用植物、乡村生活文​​化等资源，设计休闲农业体验活动基地。正规、轻松地完成农业科技知识的普及。

3.传统历史文化

以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、品行、修养三个层面，推广学生和家长可以参与的传统文化体验和实践活动。总结凝练我国优秀传统文化教育的主要内容。

4.红色文化教育主要以中国共产党领导的人民在革命和战争时期取得的伟大成就形成的纪念场所和标志性建筑为载体，涵盖爱国主义教育、红色文化教育、文化理论学习及培训等特色课程。

5.安全教育

地球上有课程以防震减灾、民防教育、消防教育、公共安全教育、安全生产等为核心，借助最先进的VR\AR\AI\MT等高新技术，以沉浸式互动体验为主体培训形式，实现寓教于乐的安全科普教育。

6.亲子活动

亲子乐园根据孩子的特点进行设计。通过科学的三维组合，形成游乐、运动、益智、健身于一体。它是由家长或家长为家庭及其宝宝举办的儿童活动中心。这里不仅是孩子们成长学习的乐园，也是家长们的课堂。

7.社交技能教育

研究旅游活动中的社交技能教育分为社会实践、社会福利、社会生活生存技能三类。近年来的学习旅行活动中，这类游学主题很受家长和孩子的欢迎，因为这种主题的学生非常独立、踏实。

必备。兰州水墨丹霞旅游区是以兰州市为重点，集自然观光、文化体验、地质考察、乡村旅游于一体的综合性文化旅游项目。景区位于黄河之滨，具体在甘肃省兰州市永登县树坪镇杏花村。距兰州市区13公里，距兰州中川国际机场30公里。景区面积约600平方公里，规划开发面积400平方公里，核心旅游区20平方公里。景区分两期建设。一期工程于2019年4月13日正式开工，景区通车已于2021年5月1日正式竣工并投入运营。

一般来说，农村是学生从小生活和成长的地方，因此也是学生熟悉的地方。通过乡村地理的学习，学生可以亲身体验。随着我的成长，家乡的变化。也就是说，乡村地理具有更贴近学生生活的特点。因此，湘乡的山山水水、家乡人民的勤劳精神、家乡的变迁等等，都是学生能亲身感受到的生动事实，远胜于一般地理教学。只有文字描述和图片显示。事实上，视频或视频等视听演示更有利于激发学生对家乡、对祖国的热爱。同时，家乡的故乡情结n 能够激发学生树立改造家乡、建设家乡的远大志向，有利于促进学生把热爱家乡、热爱祖国的感情付诸实践。

此次游学符合地理课堂教学改革的基本方向。 “学好地理，受用一生”是义务教育地理课程的基本理念之一。生活地理、地理生活方式教学和游学有着相似的方法和相同的教育理念。

农耕文化是中华民族核心价值观的基石。随着我国城市化、城市化进程的加快，中国延续了数千年的农耕文化正在被农耕文化所取代。

2016年11月，教育部等11部门联合印发《关于促进中小学生游学的意见》游学成为人们关注的教学内容。作为一种从课堂延伸到课外、融入实践的学习方式，排除政策因素，这一市场正在不断升温。数据显示， 2017年我国境内外游学人数已达425万人次，比2014年增长了一倍。更多。

农耕文化体验项目让孩子们体验春耕秋收的生产过程以农耕发展趋势为背景，感受“日出而作、日落而息”的农耕文化生活方式，享受收获、喜悦和情感认同，从而留住中国传统文化的根源。

1.《经济地理学》是目前唯一以经济地理学命名的地学学术期刊，是中国自然科学核心期刊，前沿性强，适合擅长经济地理学、旅游地理学、人文地理学。给朋友们的阅读指引。

2. 《地理研究》是仅次于《地理学报》的综合性权威地理学期刊。论文质量很高。最大的特点是论文的领域比较均衡（不像地理学报过于注重狭义）。 Nature、Economics、GIS），基本上可以找到自然地理学、GIS与遥感、人文地理学、经济地理学、城市地理学、旅游地理学、文化地理学的论文。这些论文的可读性也很高，难度也相对较低。

3. 《地理科学》是中国科学院长春地理研究所主办的综合性地理学学术期刊。各方面都略逊于《地理学报》和《地理研究》，地域性更明显。许多发表的研究论文apers以东北为基础。

4. 《人文地理学》是我国唯一的人文地理学核心期刊。由西安外国语大学人文地理研究所主办，重点发表经济、城市、旅游、社会、文化等方面的人文地理论文。可读性强、难度低，是人文地理学专业必读刊物之一。

5.强烈推荐《城市规划》。也是传统意义上的非地理学核心期刊，但对于城市地理专业的学生来说非常值得浏览。里面有很多论文，你看一下。在本刊中，您不仅会体会到城市地理与城市规划之间的区别与联系，还将获得更大的收获。

6. 《中国历史地理学理论宝典》由陕西师范大学主办，具有较强的历史地理学权威刊物。我国历史地理学学科。论文主要反映历史时期的环境演变过程、历史人地关系、历史人文进程。适合历史学、历史地理学、文化地理学领域的学生。但由于是历史系刊物，论文中的思想大多是按照传统文科历史模式来组织的，地理学的特征并不明显。

7. “城市问题”。严格来说，这个杂志不能算地理杂志。按照中文图书馆法，分号以“C”开头，为社会科学期刊。我可能已经翻阅了一些问题。 ，感觉纸张质量一般。这篇论文的作者来自多种来源，但地理学家并不占主导地位。论文内容全面、理论性强，可读性一般。

8. “地质学的进展《raphic Sc​​ience》也是一本非常权威的地理学综合性学术期刊，与地理学报、地理研究、地理科学并列为地理学四大传统核心期刊。